عنوان المقالة : مركز مصادر التعلم مدرسة المستقبل
يعتقد البعض أن مركز مصادر التعلم عبارة عن مكان يحوي العديد من التجهيزات التقنية الحديثة فحسب، بينما في واقع الأمر يتعدى كونه مقر إلى بيئة تعليمية خصبة يضطلع في مهامه وأهدافه التربوية من خلال مكوناته التي ترقى به إلى المنظومة المتكاملة التي تحقق مدرسة المستقبل، فالبنية التحتية لمركز مصادر التعلم وما تحتويه من تجهيزات تقنية من خلال ما قامت عليه من أهداف تربوية وتعليمية واضحة لدمج التقنية في التعليم، استطاعت أن تفعل التعلم بمختلف أساليبه وسط بيئة تعلم مرنة لممارسة الثقافة المعلوماتية وتنمية مهارات التعلم الموجه ذاتياً ومهارات البحث والعمل الجماعي والاتصال والحوسبة والتفكير الناقد التي تنص على جعل المتعلم محور عملية التعلم.ومن هذا المنظور يجب أن ينظر الجميع إلى مركز مصادر التعلم نظرة شمولية للدور الفعال الذي يقوم به ويحققه من خلال ما رسم له من أهداف تربوية، فمركز مصادر التعلم هو البيئة الوحيدة والمتكاملة حالياً داخل مدارسنا لتفعيل التعلم الإلكتروني ( E_ Learning ) بمختلف أساليبه، فمن خلاله نستطيع استخدام تقنيات الاتصال الحديثة من شبكات ووسائط متعددة من صوت وصورة ورسومات وآليات بحث ومكتبات إلكترونية عبر بوابات الإنترنت بشكل تفاعلي بين المعلم والمتعلم لإيصال المعلومة بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة، هذه الفلسفة التربوية التي نأمل من الجميع في الميدان التربوي أن يدركها ويؤمن بوجودها والتي قامت عليها أهداف تأسيس مركز مصادر التعلم في مدارسنا، لتؤهله بأن يكون البيئة الخصبة لمدرسة المستقبل

الحاسوب في مرحلة رياض الاطفال
يمكن إيجاز أهداف مشروع حوسبة التعليم في رياض الأطفال فيما يلي

1- التأكيد على تعزيز دور الحاسوب في كافة المراحل التعليمية سواء كمادة دراسية لها موقعها الثابت على خريطة الخطط الدراسة او كأداة تسهم بشكل فاعل في تحقيق استيعاب :أكبر من قبل الطلاب لجميع المجالات الدراسية وتتكامل معها

.2- تنمية الوعي الحاسوبى لدى الأطفال وتقدرهم لأهميته ودور هذه التقنية ف شتى مجالات الحياة وأثرها في زيادة الإنتاج وتحقيق المزيد من الخدمات للإنسان ورفاهيته .

3-تحقيق حد أدنى من الثقافة الحاسوبية لدى الأطفال تمكنهم من العامل الواعي والآمن مع معطيات العصر ومتطلباته

.4- إثراء البيئة الصفية بالمزيد من الأنشطة التربوية الهادفة التي تحقق للمتعلمين بالإضافة إلى تيسير التعلم متعة ذهنية وعقلية عالية.5

- تقديم برمجيات حاسوبية متطورة تستخدم الوسائط المتعددة في تفاعل الطفل معها مما يساعد على تنمية قدراته العقلية المختلفة.

6- تكامل الحاسوب مع الخبرات الأخرى التي تقدم للطفل بما يحقق أهداف العملية التربوية بكافة أبعادها ، ويشجع المتعلم على استخدامه في المراحل الأعلى كما يساعد المعلم على استخدامه في كافة الأنشطة التي يقوم بها.

7- الاستفادة من الكم الكبير من البرمجيات التعليمية المتوافرة في الأسواق محليا وخليجيا وعربيا وعالميا والتي تخدم هذه المرحلة ، مع تشجيع مؤسسات إنتاج هذه البرمجيات خاصة في السوق المحلي وفي دول الخليج والدول العربية على إنتاج برمجيات تعليمية عربية متميزة فنيا وتربويا .

8- خلق فرص عمل عصرية للخريجين في مجال الحاسوب سواء من الجامعات أو من الكليات

9- المشاركة من خلال ذلك في برامج إصلاح وتطوير التعليم من خلال استخدام الحاسوب وتعزيز دوره في المنظومة التربوية كاملة سواء من خلال تقديمه كمادة دراسية أو استخدامه في تطوير طرائق تدريس وتقنيات تعليم المجالات الدراسية المختلفة أو حتى من خلال توظيفه في خدمة الإدارة المدرسية والتعليمية بوجه عام

تحديات تواجه تعليم اللغة العربية

إذا قارنا بين تدريس لغتنا العربية واللغة الانكليزية، مثلاً، نجد ...
فجوة واسعة
تعود إلى
تميز اللغة الانكليزية بمختبرها اللغوي وأشرطتها المسجلة والمصورة وبلوحاتها التوضيحية الملونة و ألعاب الفيديو والحاسوب و مواقع الانترنت المتميزة.
بينما نجد لغتنا العربية تفتقر إلى هذه التقنيات، فما زالت موضوعات النحو والصرف و الشعر و التعبير و القراءة تدرس بصورها القديمة ولابد من جديد يعيننا على تطوير تعليم لغتنا العربية.

n التهميش المتعمد و الغير متعمد للغة، لقصور البعض عن استخدامها كلغة بحث و عمل وتواصل على مختلف الأصعدة.
n التقدم العلمي و التقني و ما نتج عنه عن من ظهور قنوات معلومات و اتصال و مجتمعات تعلم تخطت الحدود الجغرافية و الثقافية.
n عدم الاهتمام باستخدامات اللغة العربية في سياقاتها الوظيفية والمعاصرة في القراءة والكتابة والاستماع والتحدث.

nالاقتصار على أنواع محددة من النصوص والتعامل معها بطريقة تضيق الخناق عليها عند التلقي والتحليل والنقد.
n الفصل بين تدريس اللغة العربية وبين تنمية مهارات التفكير العليا والتفكير الناقد (حل المشكلات، التفريق بين الحقيقة والرأي أو الاعتقاد والفرضية).

n عدم اقتناع الطلاب بجدوى تعلم القواعد النحوية ومجافاة هذه المادة لصعوبتها وابتعادها عن الوظيفية.
”أما النحو فلا تشغل قلب الصبي منه إلا بقدر ما يؤديه الى السلامة من فاحش اللحن ومن مقدار جهل العوام في كتاب إن كتبه وشعر إن أنشده وشيء إن وصفه، وما زاد على ذلك فهو مشغلة عما هو أولى به ...“

nالصعوبات الفنية و التقنية اللغوية التي يواجهها الطلاب عند التعامل مع تكنولوجيا الاتصال و المعلومات (الانترنت).
n عدم الاهتمام الكافي بتطويع تكنولوجيا المعلومات و الاتصالات لصالح اللغة العربية نظراً لأن هذه التكنولوجيا تؤثر على الطفل العربي وتعد سلاحاً ذا حدّين.
n عدم الاهتمام الكافي بالترجمة والتعريب كونهما أساسها لوضع المصطلحات العلمية والتقنية المقابلة لتلك التي تغرقنا بها العولمة.

فما أحوجنا اليوم لوضع خطة لتطوير تعليم لغتنا وتحديثها تطويراً يبدأ من الصف ومن الطالب ومن المعلم تضع لها أساساً استخدام تكنولوجيا التعليم و الاتصال في تعليم اللغة العربية.

استخدام تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في تعليماللغة العربية

عن طريق:
n دمج المختبرات اللغوية والحاسوب و برامج العروض المتعددة.
n اعتماد طرائق البحث والاستقراء المعتمدة علي الحاسوب.
n التركيز على أهمية مراكز مصادر التعلم الرقمية.
n تشجيع الطلاب علي الكتابة و التواصل مع الآخرين عبر تكنولوجيا الاتصال المختلفة.
n مساعدة الطلاب علي التعبير عن أفكارهم عن طريق النشر والإلقاء.

n الاستفادة من نظم البرمجة والتطبيقات المعدّة للمستخدم العربي مثل نظم
¨الصرف الآلي الذي يقوم على تحليل الكلمة إلى عناصرها الاشتقاقية والتصريفية.
¨الإعراب الآلي والتحليل الدلالي الآلي الذي يستخلص معاني الكلمات من سياقها ويحدّد مدى ارتباط وتناسق الجمل مع بعضها بعضاً.
¨قواعد البيانات من المعاجم والقواميس الالكترونية.
¨معالجة اللغة كالتدقيق الإملائي والنحوي.

http://www.blogger.com.

اللغة العربية
العربية أكبر لغات المجموعة السامية من حيث عدد المتحدثين، وإحدى أكثر اللغات انتشارًا في العالم، يتحدثها أكثر من 422 مليون نسمة،1 ويتوزع متحدثوها في المنطقة المعروفة باسم الوطن العربي، بالإضافة إلى العديد من المناطق الأخرى المجاورة كالأحواز وتركيا وتشاد ومالي والسنغال وارتيريا وللغة العربية أهمية قصوى لدى أتباع الديانة الإسلامية، فهي لغة مصدري التشريع الأساسيين في الإسلام: القرآن الكريم، والأحاديث النبوية المروية عن النبي محمد صلى الله عليه وسلم، ولا تتم الصلاة (وعبادات أخرى) في الإسلام إلا بإتقان بعض من كلمات هذه اللغة. والعربية هي أيضًا لغة طقسية رئيسية لدى عدد من الكنائس المسيحية في العالم العربي، كما كتبت بها الكثير من أهم الأعمال الدينية والفكرية اليهودية في العصور الوسطى. وأثّر انتشار الإسلام، وتأسيسه دولًا، أرتفعت مكانة اللغة العربية، وأصبحت لغة السياسة والعلم والأدب لقرون طويلة في الأراضي التي حكمها المسلمون، وأثرت العربية، تأثيرًا مباشرًا أو غير مباشر على كثير من اللغات الأخرى في العالم الإسلامي، كالتركية والفارسية والأرديةوالالبانية واللغات الأفريقية الاخرى واللغات الأوروبية كالروسية والإنجليزية والفرنسية والأسبانية والايطالية والألمانية.كما انها تدرس بشكل رسمى او غير رسمى في الدول الاسلامية والدول الأفريقية المحادية للوطن العربى.
العربية لغة رسمية في كل دول العالم العربي إضافة إلى كونها لغة رسمية في دول السنغال، ومالي، وتشاد، وإريتيريا . وقد اعتمدت العربية كإحدى لغات منظمة الأمم المتحدة الرسمية الست.
تحتوي العربية على 28 حرفًا مكتوبًا وتكتب من اليمين إلى اليسار - بعكس الكثير من لغات العالم - ومن أعلى الصفحة إلى أسفلها.
"لغة الضاد" هو الاسم الذي يطلقه العرب لاعتقادهم بأنها الوحيدة بين لغات العالم التي تحتوي على حرف الضاد.
تصنيفها
تنتمي العربية إلى أسرة اللغات السامية المتفرعة من مجموعة اللغات الأفرو-آسيوية. وتضم مجموعة اللغات السامية لغات حضارة الهلال الخصيب القديمة (الأكادية) والكنعانية والآرامية واللغات العربية الجنوبية وبعض لغات القرن الإفريقي كالأمهرية. وعلى وجه التحديد، يضع اللغويون اللغة العربية في المجموعة السامية الوسطى من اللغات السامية الغربية، فتكون بذلك اللغات السامية الشمالية الغربية (أي الآرامية والعبرية والكنعانية) هي أقرب اللغات السامية إلى العربية.
والعربية من أحدث هذه اللغات نشأة وتاريخًا ولكن يعتقد البعض أنها الأقرب إلى اللغة السامية الأم التي انبثقت منها اللغات السامية الأخرى، وذلك لاحتباس العرب في جزيرة العرب فلم تتعرّض لما تعرَّضت له باقي اللغات السامية من اختلاط.[4] ولكن هناك من يخالف هذا الرأي بين علماء اللسانيات، حيث أن تغير اللغة هو عملية مستمرة عبر الزمن والانعزال الجغرافي قد يزيد من حدة هذا التغير حيث يبدأ نشوء أي لغة جديدة بنشوء لهجة جديدة في منطقة منعزلة جغرافيًا.
1
لغات سامية
┤──────
───
───────
───
┌
2
سامية شرقية
3
سامية غربية
┐──────
───
├
4
وسطى
5
جنوبية
نشأتها
هنالك العديد من الآراء والروايات حول أصل العربية لدى قدامى اللغويين العرب فيذهب البعض إلى أن يعرب كان أول من أعرب في لسانه وتكلم بهذا اللسان العربي فسميت اللغة باسمه، وورد في الحديث الشريف أن نبي الله إسماعيل بن إبراهيم عليهما السلام أول من فُتق لسانه بالعربية المبينة، وهو ابن أربع عشرة سنة بينما نَسِي لسان أبيه، أما البعض الآخر فيذهب إلى القول أن العربية كانت لغة آدم في الجنة2، إلا أنه لا وجود لبراهين علمية أو أحاديث نبوية ثابتة ترجح أي من تلك الادعاءات.[5]
ولو اعتمدنا المنهج العلمي وعلى ما توصلت إليه علوم اللسانيات والآثار والتاريخ فإن جل ما نعرفه أن اللغة العربية بجميع لهجاتها انبثقبت من مجموعة من اللهجات التي تسمى بلهجات شمال الجزيرة العربية القديمة. أما لغات جنوب الجزيرة العربية او مايسمى الآن باليمن أجزاء من عمان فتختلف عن اللغة العربية الشمالية التي انبثقت منها اللغة العربية، ولا تشترك معها إلا في كونها من اللغات السامية، وقد كان علماء المسلمين المتقدمين يدركون ذلك حتى قال أبو عمرو بن العلاء (770م) : "ما لسان حمير بلساننا ولا عربيتهم بعربيتنا."


شاهد قبر امرئ القيس بن عمرو ملك الحيرة 3
وقد قام علماء الآثار بتصنيف النقوش العربية الشمالية القديمة المكتشفة حتى الآن إلى أربع مجموعات هي الحسائية (نسبة إلى منطقة الأحساء) والصفائية والديدانية والثمودية، والأخيرة لا علاقة لها بقبيلة ثمود وإنما هي تسمية اصطلاحية. وقد كتبت جميع هذه النقوش بالخط المسند (أي الخط الذي تكتب به لغات جنوب الجزيرة)، وأبرز ما يميز هذه اللهجات عن اللغة العربية استخدامها أداة التعريف "هـ" أو "هنـ" أو "ام" بدلًا من "الـ" و مثال ذلك ‏عَنْ ‏‏كَعْبِ بْنِ عَاصِمٍ الْأَشْعَرِيِّ -‏ ‏وَكَانَ مِنْ ‏أَصْحَابِ السَّقِيفَةِ ‏- ‏قَالَ ‏: ‏سَمِعْتُ رَسُولَ اللَّهِ ‏‏صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ ‏‏يَقُولُ ‏: "لَيْسَ مِنْ ‏امْبِرِّ ‏امْصِيَامُ فِي ‏امْسَفَرِ"و تعني " " ليس من البر الصيام في السفر " . "، ويعود تاريخ أقدمها إلى عدة قرون قبل الميلاد. أما أقدم النقوش باللغة العربية بطورها المعروف الآن فهما نقش عجل بن هفعم الذي عثر عليه في قرية الفاو (قرب السليل)في العربيه السعوديه ، وقد كتب بالخط المسند ويعود إلى القرن الأول قبل الميلاد، ونقش عين عبدات في صحراء النقب، ويعود تاريخه إلى القرن الأول أو الثاني بعد الميلاد، وقد كتب بالحرف النبطي. ومن أشهر النقوش باللغة العربية نقش النمارة الذي اكتشف في الصحراء السورية، وهو نص مؤرخ بتاريخ 328 م ومكتوب بنوع من الخط النبطي القريب من الخط العربي الحالي، وهو عبارة عن رسم لضريح ملك الحيرة امرئ القيس بن عمرو وصف فيه بأنه "ملك العرب". [6][7][8]
لم يعرف على وجه الدقة متى ظهرت كلمة العرب؛ وكذلك جميع المفردات المشتقة من الأصل المشتمل على أحرف العين والراء والباء، مثل كلمات: عربية وأعراب وغيرها، وأقدم نص أثري ورد فيه اسم العرب هو اللوح المسماري المنسوب للملك الآشوري ( شلمانصر الثالث) في القرن التاسع قبل الميلاد، ذكر فيه انتصاره على تحالف ملوك آرام ضده بزعامة ملك دمشق، وأنه غنم ألف جمل من جنديبو من بلاد العرب، ويذكر البعض - من علماء اللغات - أن كلمة عرب وجدت في بعض القصص والأوصاف اليونانية والفارسية وكان يقصد بها أعراب الجزيرة العربية، ولم يكن هناك لغة عربية معينة، لكن جميع اللغات التي تكلمت بها القبائل والأقوام التي كانت تسكن الجزيرة العربية سميت لغات عربية نسبة إلى الجزيرة العربية.
اللغة العربية من اللغات السامية التي شهدت تطورًا كبيرًا وتغيرًا في مراحلها الداخلية، وللقرآن فضل عظيم على اللغة العربية حيث بسببه أصبحت هذه اللغة الفرع الوحيد من اللغات السامية الذي حافظ على توهجه وعالميته؛ في حين اندثرت معظم اللغات السامية، وما بقي منها غدا لغات محلية ذات نطاق ضيق مثل: العبرية، الامهريه لغه اهل الحبشه او مايعرف اليوم بإثيوبيا، واللغة العربية يتكلم بها الآن قرابة 422 مليون إنسان كلغة أم، كما يتحدث بها من المسلمين غير العرب قرابة العدد نفسه كلغة ثانية.
اللغة العربية الفصحى
لغة عربية فصحى
تطورت اللغة العربية الحديثة عبر مئات السنين، وبعد مرور أكثر من ألفي سنة على ولادتها أصبحت - قبيل الإسلام - تسمى لغة مضر، وكانت تستخدم في شمال الجزيرة، وقد قضت على اللغة العربية الشمالية القديمة وحلت محلها، بينما كانت تسمى اللغة العربية الجنوبية القديمة لغة (حمير) نسبة إلى أعظم ممالك اليمن حينذاك، وما كاد النصف الأول للألفية الأولى للميلاد ينقضي حتى كانت هناك لغة لقريش، ولغة لهذيل ولغة لربيعة، ولغة لقضاعة، وهذه تسمى لغات وإن كانت ما تزال في ذلك الطور لهجات فحسب، إذ كان كل قوم منهم يفهمون غيرهم بسهولة، كما كانوا يفهمون لغة حمير أيضًا وإن بشكل أقل، وكان نزول القرآن في تلك الفترة هو الحدث العظيم الذي خلد إحدى لغات العرب حينذاك، وهي اللغة التي نزل بها - والتي كانت أرقى لغات العرب - وهي لغة قريش، فكل أشعار العرب في العهد الجاهلي كتبت بلغة قريش وسميت لغة قريش منذ ذلك اللغة العربية الفصحى بقول القرآن "وكذلك أنزلناه حكمًا عربيًا"، "وهذا كتاب مصدق لسانًا عربيًا" وقوله "وهذا لسان عربي مبين".
الكتابة العربية
: نشأة الكتابة العربية


مثال على تطور نظام الكتابة العربية منذ القرن التاسع إلى القرن الحادي عشر، (1) البسملة كتبت بخط كوفي غير منقط ولا مشكّل، (2) نظام أبي الأسود الدؤلي المبكر و يعتمد على تمثيل الحركات بنقاط حمراء تكتب فوق الحرف (الرفعة)، تحته (الكسرة)، أو بين يديه (ضمّة) ، و تستعمل النقطتين للتنوين (3) تطور النظام بتنقيط الحروف (4) نظام الخليل بن أحمد الفراهيدي، المستعمل إلى اليوم، وضع رموزا مختلفة للحركات فيما تبقى النقاط لتمييز الحروف.
اللغات العربية القديمة كانت تكتب بالخطين المسند والثمودي، ثم دخل الخط النبطي على اللغة العربية الحديثة -وقيل أنه نسبة لنابت بن إسماعيل - فأخذ ذلك الخط مكان الخط الثمودي في شمال الجزيرة، وأصبح الخط المعتمد في لغة مضر "العربية الحديثة"، أما لغة حمير "العربية الجنوبية" فحافظت على الخط المسند. هذا بينما أخذ الخط النبطي - الذي هو أبو الخط العربي الحديث - يتطور أيضًا، وكان أقدم نص عربي مكتشف مكتوبًا بالخط النبطي وهو نقش ( النمارة ) المكتشف في سوريا والذي يرجع لعام 328م. وفي الفترة السابقة للإسلام كانت هناك خطوط أخرى حديثة للغة مضر مثل: الخط الحيري نسبة إلى الحيرة، والخط الأنباري نسبة إلى الأنبار، وعندما جاء الإسلام كان الخط المستعمل في قريش هو الخط النبطي المطور، وهو الخط الذي استخدمه كتّاب النبي محمد في كتابة رسائله للملوك والحكام حينذاك، ويلحظ في صور بعض تلك الخطابات الاختلاف عن الخط العربي الحديث الذي تطور من ذلك الخط، وبعض المختصين يعتبرون ذلك الخط النبطي المطور عربيًا قديمًا، وأقدم المكتشفات المكتوبة به نقش ( زبد)، ونقش ( أم الجمال) (568م ، 513 م)، وأما النقوش السبئية فهي أقدم النقوش العربية والتي يرجع بعضها إلى 1000 ق.م.

الخط العربي الحديث


مثال على الخط العربي.
كان الحجازيون أول من حرر العربية من الخط النبطي، وبدأ يتغير بشكل متقارب حتى عهد الأمويين حين بدأ أبو الأسود الدؤلي بتنقيط الحروف، ثم أمر عبد الملك بن مروان عاصمًا الليثي ويحيى بن يعمر بتشكيل الحروف، فبدؤوا بعمل نقطة فوق الحرف للدلالة على فتحه، ونقطة تحته للدلالة على كسره، ونقطة عن شماله للدلالة على ضمه، ثم تطور الوضع إلى وضع ألف صغيرة مائلة فوق الحرف للفتح، وياء صغيرة للكسر، وواو صغيرة للضم، ثم تطور الوضع للشكل الحالي في الفتح والكسر والضم. كما تنوعت الخطوط العربية وتفشت في البلاد والأمصار.
النطق
اللغة العربية أول لغة في العالم يستخدم فيها حرف الضاد، وحتى اللغة الألبانية التي تستخدم حرف الضاد فإن استخدامها له يرجع إلى وصول الإسلام واللغة العربية إلى ألبانيا على يد العثمانيين.
تحتوي اللغة العربية على 28 حرفا ثابتا يعبر كل منها عن لفظة مختلفة إضافة إلى الهمزة التي تتخذ 6 أشكال في الكتابة هي: ء أ إ ئ ؤ ئـ . لا يعد الكثير من اللغويين الألف مع الحروف لأنه لا يعبر عن لفظة معينة، إنما حركة طويلة (حرف علة). أما الواو والياء فيمكن أن يشكلا لفظة أو حركة طويلة.
علوم العربية
النحو
نحو عربي
النحو العربي هو علم يبحث في أصول تكوين الجملة وقواعد الإعراب. فغاية علم النحو أن يحدد أساليب تكوين الجمل ومواضع الكلمات ووظيفتها فيها كما يحدد الخصائص التي تكتسبها الكلمة من ذلك الموضع، سواءً أكانت خصائص نحوية كالابتداء والفاعلية والمفعولية أو أحكامًا نحوية كالتقديم والتأخير والإعراب والبناء.
البلاغة
: علم البلاغة
الشعر العربي والنثر الذي يضم السجع والطباق والجناس والمقابلة والتشبيه...
اللهجات العربية
لهجات عربية
العربية لها كثير من اللهجات المختلفة ويمكن تقسيمها إلى:
اللهجة المصرية و هي الأكثر أنتشارا في الدول العربية نتيجة أنتشار الأفلام و المسلسلات المصرية و الثقافة المصرية.
لهجات الجزيرة العربية وتضم:
اللهجة القطيفية
اللهجة الحساوية
اللهجة الجنوبية
اللهجة الحجازية
اللهجة الشمالية
اللهجة القصيمية
اللهجة النجدية
اللهجات البدوية. وهي منتشرة في كل الدول العربية إلا أنها تُعتبر اللهجة المهيمنة في كل من دول الخليج ، السعودية ، العراق ، ليبيا ، الأردن
اللهجة الخليجية وتجمع أجزاء من شرق المملكة العربية السعودية والكويت، والإمارات، والبحرين وقطر
§ اللهجة البحرانية
§ اللهجة الكويتية
§ اللهجة العمانية
§ اللهجة الشحية والسلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

علاقة الفيزياء بحياتنا اليومية
عندما يحدد الانسان هدفا..يكسبه ذلك "سرعة"..وبالتالي رغبة كبيرة و"تسارع" ليصل الى هدفه.. وهذا عند حدوثه...سيواجه بعض العقبات التي تحتاج الى "قوة"تتغلب عليها...و"الاحتكاك"قد يقلل "القوة"...وبالتالي تحتاج الى "كتلة"اكبر من الهمة للتغلب على هذه المسألة او ربما سطح مائل"بزاوية "معينة تزيد من "احتمال"وجود"حركة"للانسان لتحقيق هدفه...ويجب أن لا ننسى أنا الصعوبة امر "نسبي"يختلف من انسان لاخر باختلاف "حجم"التفاؤل فيه و"كثافة"الرغبة في تحقيق وجود ايجابي في "الكون" ولكن هذا لايعني ايضا ان يكتسب "سرعه"زائده.خاصة عند المرور من اشارة" الضوء"وقد تلونت باللون الاحمر..فيعطيه بعض "التردد"...والخوف من ماقد يحمله المستقبل..لا تخاف...سير في "خط مستقيم"..ولا تنسى مكسبات"السرعة"من ذكر الله..ولا تنسى"اللون الاحمر" عند حدود المعصية...والا امتلأت بالذنوب وزادت" كثافة"الظلام في قلبك...وغرقت في وعاء المعصية...كون قويا والا سيصيبك "انشطار"النفس والكابه...ولا تجعل الصعوبات توصلك الى حالة "برودة"...كن في "اتزان" فالحياة تحتاج الى "قدرة" اكبر في التحكم بالنفس...في النهاية أقول وقد أصابني "ارتفاع"في درجة الحماسة...من يجرؤ بعد هذا الكلام ان يصدر" صوتا"عن ان الفيزياء" ليست في حياتنا اليومية.....

الإرشاد القرائي**************لا يقتصر دور المكتبة المدرسية على تدبير مواد القراءة المناسبة فقط بل يتعداه إلى الإرشاد والتوجيه والتدريب على القراءة الواعية المستنيرة التي تضيف للتلميذ خبرة ثقافية مثمرة وكما سبق القول فان التلاميذ والطلاب لا يقبلون على القراءة الهادفة وأنهم في حاجة إلى برنامج للإرشاد القرائي يوجه قراءاتهم إلى الموضوعات الجادة إذ يتجه الطلاب عادة إلى القراءات السهلة التي لا تضيف خبرات أو تجارب جديدة لهم أو تنمي قدراتهم العقلية لذا كان من المهم تصحيح المسار عن طريق تشجيعهم عل تنمية المواهب الاستقلالية في تنمية معارفهم وذلك بإعداد برامج مخططة للإرشاد القرائي وعادة ما يتكون البرنامج القرائي من شقين أساسيين أولهما جذب الطلاب المعرضين عن القراءة إلى المكتبة والأخذ بأيديهم تدريجيا إلى القراءة الواعية وثانيهما توجيه الطلاب والتلاميذ المقبلين على القراءة إلى أفضل المواد في كل موضوع من الموضوعات ويستلزم برنامج الإرشاد القرائي الجيد التعامل مع كل تلميذ وطالب على أنه فرد مستقل لذا فإن التعرف على الطلاب كأفراد يجب أن يسبق جهود الإرشاد القرائي ويعني الإرشاد القرائي أيضا بالطالب الموهوب ويثير فيه الحماس إلى المعرفة ويوجهه إلى مزيد من القراءات الواعية فضلا عن تنمية ميول جديدة لديه إذ ليس بالضرورة أن يكون لدى الطالب الموهوب ميول قرائية مناسبة فقد أوضحت الدراسات أن هناك بعض الطلاب الموهوبين لديهم ميول قرائية قليلة ومحدودة وفي هذه الحالات يجب بذل الجهد لغرس ميول واهتمامات جديدة ذات شأن 0وتعد الوسائل التالية من أفضل الطرق للإرشاد القرائي ولتنشيط قراءات التلاميذ وإثارة اهتمامهم إلى مزيد من القراءة الواعية والمفيدة :حصة المكتبة( القراءة الحرة ) – ساعة القصة- الحديث عن الكتب – التعريف بالكتب ومؤلفيها – معارض الكتب- أندية القراءة المصدر: المكتبة المدرسية ودورها في نظم التعليم المعاصرة –يهدف الإرشاد القرائي إلى تنمية التذوق القرائي لدى النشء وإكسابهم مهارات اختيار المواد القرائية المناسبة لاحتياجاتهم وتقييمها وتحليلها فضلا عن غرس عادات القراءة وتطويرها بما يؤصلها في نفوسهم 0وتعتمد أسس الإرشاد القرائي على النظر إلى النشء باعتبارهم أفرادا بينهم فروق فردية تحكم ميولهم واحتياجاتهم وقدراتهم ومعلوماتهم عن المواد القرائية ومن هنا يجب أن تتنوع هذه المواد على قدر المستطاع من ناحية الشكل والمحتوى والمستوى التحصيلي فتضم الكتب بمختلف أنواعها والصحف والمجلات والكتيبات هذا بالإضافة إلى منحهم الفرص الكافية لاكتشاف هذه المواد وتصفحها ومقارنتها واختيارها ونقدها والاعتراض عليها ومساعدتهم على توسيع اهتماماتهم وميولهم وتعليمهم أسس اختيار المواد القرائية المناسبة لاحتياجاتهم0 ويمكن تقسيم أسس الإرشاد القرائي مبدئيا إلى فئتين متميزتين مشاركة الكتب مع الأطفال وتضمن الأنشطة التالية :1- رواية القصة2- القراءة الجهرية3- الحديث عن الكتب4- استخدام المواد السمعية والبصرية 5- تصفح الكتب واستعراضها 6- معارض الكتب (المرسل :دموع الثلج)

الإرشاد القرائي**************لا يقتصر دور المكتبة المدرسية على تدبير مواد القراءة المناسبة فقط بل يتعداه إلى الإرشاد والتوجيه والتدريب على القراءة الواعية المستنيرة التي تضيف للتلميذ خبرة ثقافية مثمرة وكما سبق القول فان التلاميذ والطلاب لا يقبلون على القراءة الهادفة وأنهم في حاجة إلى برنامج للإرشاد القرائي يوجه قراءاتهم إلى الموضوعات الجادة إذ يتجه الطلاب عادة إلى القراءات السهلة التي لا تضيف خبرات أو تجارب جديدة لهم أو تنمي قدراتهم العقلية لذا كان من المهم تصحيح المسار عن طريق تشجيعهم عل تنمية المواهب الاستقلالية في تنمية معارفهم وذلك بإعداد برامج مخططة للإرشاد القرائي وعادة ما يتكون البرنامج القرائي من شقين أساسيين أولهما جذب الطلاب المعرضين عن القراءة إلى المكتبة والأخذ بأيديهم تدريجيا إلى القراءة الواعية وثانيهما توجيه الطلاب والتلاميذ المقبلين على القراءة إلى أفضل المواد في كل موضوع من الموضوعات ويستلزم برنامج الإرشاد القرائي الجيد التعامل مع كل تلميذ وطالب على أنه فرد مستقل لذا فإن التعرف على الطلاب كأفراد يجب أن يسبق جهود الإرشاد القرائي ويعني الإرشاد القرائي أيضا بالطالب الموهوب ويثير فيه الحماس إلى المعرفة ويوجهه إلى مزيد من القراءات الواعية فضلا عن تنمية ميول جديدة لديه إذ ليس بالضرورة أن يكون لدى الطالب الموهوب ميول قرائية مناسبة فقد أوضحت الدراسات أن هناك بعض الطلاب الموهوبين لديهم ميول قرائية قليلة ومحدودة وفي هذه الحالات يجب بذل الجهد لغرس ميول واهتمامات جديدة ذات شأن 0وتعد الوسائل التالية من أفضل الطرق للإرشاد القرائي ولتنشيط قراءات التلاميذ وإثارة اهتمامهم إلى مزيد من القراءة الواعية والمفيدة :حصة المكتبة( القراءة الحرة ) – ساعة القصة- الحديث عن الكتب – التعريف بالكتب ومؤلفيها – معارض الكتب- أندية القراءة المصدر: المكتبة المدرسية ودورها في نظم التعليم المعاصرة –يهدف الإرشاد القرائي إلى تنمية التذوق القرائي لدى النشء وإكسابهم مهارات اختيار المواد القرائية المناسبة لاحتياجاتهم وتقييمها وتحليلها فضلا عن غرس عادات القراءة وتطويرها بما يؤصلها في نفوسهم 0وتعتمد أسس الإرشاد القرائي على النظر إلى النشء باعتبارهم أفرادا بينهم فروق فردية تحكم ميولهم واحتياجاتهم وقدراتهم ومعلوماتهم عن المواد القرائية ومن هنا يجب أن تتنوع هذه المواد على قدر المستطاع من ناحية الشكل والمحتوى والمستوى التحصيلي فتضم الكتب بمختلف أنواعها والصحف والمجلات والكتيبات هذا بالإضافة إلى منحهم الفرص الكافية لاكتشاف هذه المواد وتصفحها ومقارنتها واختيارها ونقدها والاعتراض عليها ومساعدتهم على توسيع اهتماماتهم وميولهم وتعليمهم أسس اختيار المواد القرائية المناسبة لاحتياجاتهم0 ويمكن تقسيم أسس الإرشاد القرائي مبدئيا إلى فئتين متميزتين مشاركة الكتب مع الأطفال وتضمن الأنشطة التالية :1- رواية القصة2- القراءة الجهرية3- الحديث عن الكتب4- استخدام المواد السمعية والبصرية 5- تصفح الكتب واستعراضها 6- معارض الكتب (المرسل :دموع الثلج)

مركز مصادر التعلم*************** التعريف********* مرفق دراسي يوفر بيئة تعليمية غنية ويحتوي أنواعا متعددة من مصادر المعلومات ذات الارتباط الوثيق بالمنهج يتعامل معها المتعلم بشكل مباشر لاكتساب المهارات وتنميتها وبناء الخبرات وإثراء المعارف باستخدام أساليب التعلم الحديثة ويقوم بإدارة هذا المرفق شخص مؤهل 0العوامل المؤثرة في تطور مراكز مصادر التعلم********************************** نظريات التعلُّمn الحديثة المتعلم هو محور العملية التعليميةn التعلم الذاتيn التعلُّمn التعاوني التعليم المبرمجn التربية عملية مستمرةn التعلم من أجلn الإتقان ظهور مصادر معلومات جديدة، والاهتمام أشكال الاتصال الأخرىnn الحاسب في التعليم دمج التقنية في التعليمnعناصر مفهوم مركز مصادر التعلم************************ التنوع في المواد والمصادر التعليميةn المطبوعة وغير المطبوعة. التنظيم والترتيب.n يهدف المركز إلى خدمة الطلابn والمعلمين. يشرف على المركز موظفين مؤهلين ومتخصصين.n يلائم أساليب التعلمn المختلفة. يشتمل على أنواع مختلفة من الأجهزة التعليمية.nالهدف العام لمراكز مصادر التعلم**********************توفير بيئة تعليمية تعلّمية مناسبة تتيح للمتعلم الاستفادة من أنواع متعددة ومختلفة من مصادر التعلم، وتهيئ له فرص التعلم الذاتي، وتعزز لديه مهارات البحث والاستكشاف، وتمكن المعلم من إتباع أساليب حديثة في تصميم مادة الدرس، وتطويرها، وتنفيذها، وتقويمها. أهداف مراكز مصادر التعلم *************************1. دعم المنهج الدراسي عن طريق توفير مصادر التعلم ذات الارتباط بالمنهج، وذلك لبعث الفاعلية والنشاط والحيوية فيه. 2. تنمية مهارات البحث والاستكشاف والتفكير وحل المشكلات لدى المتعلم.3. تزويد المتعلم بمهارات وأدوات تجعله قادرا على التكيف والاستفادة من التطورات المتسارعة في نظم المعلومات. 4. مساعدة المعلم في تنويع أساليب تدريسه.5. مساعدة المعلمين في تبادل الخبرات والتعاون في تطوير المواد التعليمية.6. تقديم اختيارات تعليمية متنوعة لا توفرها أماكن الدراسة العادية.7. إتاحة الفرصة للتعلم الذاتي8. تلبية احتياجات الفروق الفردية.9. إكساب الطلاب اهتمامات جديدة، والكشف عن الميول الحقيقة والاستعدادات الكامنة، والقدرات الفعالة لدى الطلاب.10- تنمية قدرات الطلاب في الحصول على المعلومات من مصادر مختلفة.

وصل إلى بريدي برنامج يسمح بإدراج الفلاش في الباور بوينت

وصل إلى بريد من إحدى المتدربات المتميزات برنامج يسمح بإدراج الفلاش في الباور بوينت 2003 , 2007 وبسهوووووووله

ويمكن تحميل البرنامج من الرابط أدناه،, بعد تحميل البرنامج على الجهاز يمكن لك إدراج الفلاش من قائمة إدراج ثم إدراج فلاش ،كماهو مبين في الصورة أعلاة في أوفيس 2003.

وأما في حالة ميكروسوفت 2007 فيمكن إدراج فلاش من الوظائف الإضافية ثم Flash Movie. وفيما يلي راط تحميل البرنامج.

أنقرهنا لتحميل

ما هو الإنترنت ؟ وما هي فوائده ؟
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتهشلونكم اخواني الأعزاءتفضلوا الموضوع :مـــــا هــــو الأنــتــــرنـــت ؟هو الاختراع الأكثر سحراً وجاذبية في هذا القرن فهو بحق نافذتك إلى العالم بأكمله.تنتشر في أنحاء العالم كافة Networks فهو مجموعة من شبكات الحاسوب.وتستخدم البروتوكول TCP/IP للاتصال فيما بينها .ويحتوي العمود الفقري Backbone للإنترنت على خطوط بيانات عالية السرعةالتي تربط بين آلاف من حواسيب الشبكات التجارية والحكومية والتعليمية وغيرها .وتعتبر كل هيئة أو مؤسسة على شبكة الإنترنت مسؤولة عن صيانة الجزء الخاص بهذه الشبكة العملاقة.وفي حال تعطل طرف Node من الشبكة فإن البيانات المنتقاة عبر الإنترنت ستجد مسلكاً آخراً للوصول إلى هدفها.شبكة الإنترنت ليست مركزية، ولا يوجد حاسوب متخصص للتحكم بها على مستوى العالم.ما هي فوائد استخدام الإنترنت ؟تستخدم للتعلم والبحث .للارتقاء إلى أفضل المستويات العلمية تطوير عمــلي.للتعرف على أصدقاء جدد وللتبادل الفكري ووجهــات النظر.من حيث كونها كمخزن كبير للمعلومات استخدمها للبحث عن فرصة عمل.التسوق عبر الإنترنت ودبي تحتضن أول منطقة حرة للتجارة الإلكترونية في العالم.التعرف على آخر أخبار الســاعة وأخبار السوق الاقتصادية ومستجداتها .وسيلة اتصال بالصوت والصورة والبريـــد الإلكتروني E-Mail .اســـتخدمها للمتعة والترفيه والحصول على البرامــج.استخدمها لتخطيط العطلات وإدارة شؤوني الماليــة.مصطلحات مهمة في عالم الإنترنت .الورلد وايد ويب WWWوهي إختصار لعبارة World Wide Web وهي مجمع ضخم جداً للبيانات والمستندات المخزنة في حواسيب الإنترنتWep Pages وتسمى صفحات الويب........................................Wep pages صفحات الويب وتحتوي كل شيء مثل النصوص والصور والرسومات الثابتة والمتحركة وكذلك الأصوات وغيرهاوتسهل هذه الصفحات الوصول إلى المعلومات في الإنترنتويتم كتابتها ببرامج تصميم الصفحات بلغة للإنتقال إلى صفحات أخرى HTMLوتحتوي على روابط أو وصلات مميزة جداً Linksويتم عرضها على الحاسوب بوساطة برنامج خاص يسمى متصفح Browser ................................. المتصفح Browser هو برنامج لعرض المعلومات الموجودة في صفحات مواقع الإنترنتويمكن من خلاله البحث عن أية معلومة أو دخول أي موقع على الإنترنتوتعلم كيفية استخدام المتصفح واجب وضروري للإبحار في الإنترنتومن أشهر المتصفحات إنترنت أكسبلورر5 أو نتسكيب 4.7Microsoft Internet Explorer 5 & Netscape Navigator 4.7................................ الموقع Web Site هو مجموعة من الصفحات تخص جهة معينة مسؤولة عن صيانتهاوالموقع له صفحة رئيسة يجب أن تسمى index.htm أو default.htm ولكل موقع عنوان واحد ووحيد مستحيل تكراره في الإنترنت............................ عنوان الموقع URL URL هو إختصار للكلمات Uniform Resource Locator ومثال ذلك http://www.emi.co.ae الجزء الأول http:// يدل إلى البروتوكول الذي يستخدمه برنامج المتصفح الجزء الثاني www.emi يدل إلى اسم خادم الموقع الجزء الثالث يشير إلى رمز الدولة مثلاً ae الإمارات ويمكن أن يحتوي العنوان إلى جزء رابع لتدل على صفحة معينةمثلا http://azzam.8m.com/arabic.htmويمكن تخزين عنوان الموقع في مخزن المواقع Bookmarks لسهولة الرجوع إليه .......................... خادم الموقع Wep Servers وهي حواسيب كبيرة جداً تخزن فيها صفحات المواقع المشتركة في هذا الخادموتبقى متصلة بشبكة الإنترنت باستمرارويتم الدخول إلى هذه الخوادم فقط عن طريق المتصفحات..............................الرابط أو الواصلة Hyper Link هي نص أو صورة مميزة يمكن بعد النقر عليه بالفأرةالإنتقال لصفحة أخرى على الإنترنت أو موقع آخر محدد............................اللغة HTML وهي إختصار للكلمات Hyper Text Markup Language وهي اللغة التي نكتب بها صفحات الإنترنت التي تظهر في المتصفحولكن ظهور برامج رائعة سهلت عملية التصميم دون الحاجة إلى تعلم هذه اللغة......................... الديناميكية DHTML وهي إختصار للكلمات Dynamic Hyper Text Markup Language وهي المؤثرات الديناميكية التي تحسن من محتويات الصفحة...............................برامج التصميم Home Pages هي برامج خاصة سهلة الاستعمال يمكن من خلالها تصميم الصفحات على الإنترنتدون الحاجة لتعلم لغة HTML وأشهر هذه البرامج هو Front Page 2000 .................................. المعلومات Information تحتوي شبكة ألإنترنت على معلومات في كافة مجالات الحياة مثلالسياسية والجغرافية والدينية والعلمية والطبية والموسيقية والصحف والتلفاز وغيرها الكثيرويمكن قراءة أو مشاهدة أو سماع هذه المعلومات وطباعتها وتخزينها كملفاتويمكن الرجوع إليها دون ولوج الإنترنت.......................... تحميل الصفحات Uploadوهي العلمية التي تتم فيها عملية نقل الملفات والصفحات من الحاسوب إلى خادم الموقع.....................إنزال البرامج Download عكس المصطلح السابق وهي عملية إنزال برامج منتقاه من الإنترنت لحاسوبنا................FTPوهي إختصار للكلمات File Transfer Protocol وهو برنامج يتم عن طريقه إرسال صفحات الإنترنت المصممة أو المحدثة إلى خادم الموقعوذلك بعد كتابة عنوان الموقع وكلمة السر واسم المستخدموأشهر هذه البرامج ws_FTP pro.........................E-Mail البريد الإلكتروني أشهر الخدمات التي تقدمها شبكة الإنترنت للتواصل بين مستخدمي الشبكةتستطيع من خلاله كتابة الرسائل للأصدقاء وتضمنيها لملفات أو صور أو مستنداتوذلك بعد معرفة عنوان بريده الإلكترونيوكذلك استقبال الرسائل من أي مستخدمي الإنترنتوكل ذلك من خلال برامج خاصة مرافقة للمتصفحات أشهرها Outlookهذا ويجب أن يزودك مقدم خدمة الإنترنت لك بعنوان خاص بكوكل مستخدم للإنترنت له عنوان لا يمكن تكراره على مستوى العالمويوجد الكثير من خادمي المواقع تقدم بريد إلكتروني مجاني أولها وأشهرها Hotmail ويكون البريد الإلكتروني على الشكل username@anything.comو@ هو الحرف الأول اللاتيني إيتا azzams@emirates.net.ae......................... محرك البحث Search Engines في حالة نسيان عنوان موقع على الإنترنت أو للبحث عن عنوان موقع معين جديدنستخدم برنامج خاص للبحث في شبكة الإنترنت كاملةوذلك بكتابة كلمة أو مجموعة كلمات تدل عليهويقوم محرك البحث بتويب جميع المواقع التي تحتوي على تلك المعلومةومن أشهر محركات البحث العالمية لهذه المواقع ياهو وآلتافيستا وإكزايت ومايكروسوفت وأنفوسيك ومحرك البحث العربي الأدريسي................................ساحة Forum هو أي موقع على الإنترنت يتيح لك المجال بكتابة رأي أو مقالأو الرد على الآراء والمقالات الموجودة............................... المحادثة Chat هو أي موقع على الإنترنت يتيح لك المشاركة بالدردشة أو الحوار المباشر سواء منفرداً مع شخص واحد أو في غرفة إتصال مشتركة